計算機網絡理論知識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機網絡理論知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

計算機網絡理論知識范文第1篇

關鍵詞：中職； 計算機網絡實踐教學； 系統科學理論

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-117-001

計算機網絡課程是中職學校計算機專業學生的一門必修課程，為了在有限的課堂時間內，讓學生打好堅實的理論基礎，掌握熟練的實用技術，筆者基于系統科學理論，就如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性做出了以下探討。

一、目前中職計算機網絡課程的教學現狀

1．教學內容不合理

在中職學校中，計算機網絡課程比起理論課程更加注重實踐環節。學生對一些高深的計算機網絡知識的掌握不要求面面俱到，但是在實際教學過程中，教師教學重點不明顯，與網絡發展的現狀有較大的偏離，理論介紹和網絡的實際使用出現脫節現象，部分教師仍然存在重理論輕實踐的教學誤區。

2．教學模式不科學

計算機網絡課程是一門綜合的學科，不僅需要軟件和硬件的結合，計算機技術和通信技術的結合，還需要理論和應用的結合，以及課堂和特殊實驗環境的結合。目前的教學模式無法適應網絡學科本身的特點和要求，其主要表現在仍以教師為中心的傳統教學模式上。

3．實驗教學較薄弱

計算機網絡本身是一門實踐性很強的學科，尤其是在中職學校中，實踐性尤其重要，但是目前各中職學校在計算機網絡課程的實驗實踐教學環節仍然比較薄弱，如網絡綜合布線室及局域網搭建等專業實驗室仍需建立健全。

二、基于系統科學理論提高中職計算機網絡實踐教學有效性的策略

系統科學理論是現代自然科學、現代社會科學以及思維科學發展的綜合結果，同時又是現代科學研究的一般方法，是探討科技領域普遍性問題的科學方法。隨著時代的發展，社會的進步，該理論不斷地發展創新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”——系統論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領域應用極多，給教育界帶來新的思維啟示。因此筆者在系統科學的理論基礎上，探討了如何提高中職計算機網絡實踐教學的有效性，主要策略如下。

1．基于系統論的宏觀指導，優化教學模式

教育系統論把教育視為一個系統，促使我們從整體的觀點、綜合的觀點來考察教育教學過程中的現象，運用系統論方法來解決教育教學問題，使得教學問題可以得到優化處理。傳統的中職計算機網絡教學模式是以知識點的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學模式，應該從以下兩個方面著手：

1.1創新講解教學模式。一方面，在講解一些抽象復雜的概念理論時，可以多使用一些生活中的現象或例子。同時，在文字中結合聲音、圖像、視頻等多種媒體，傳遞豐富的教學信息，立體地呈現教學內容，在激發學生學習興趣的同時，提高課堂的教學效率。另一方面，要讓學生通過親自操練設備儀器，在實踐中體會、領悟，真正掌握知識，把理論知識真正投入實踐操作中。

1.2改進實踐教學模式。針對中職學生的實際特點，使用案例教學與任務驅動相結合的方法效果較好，如在教授局域網的創建時，可以讓學生以網吧式局域網為切入點，要求學生搭建一個可以進行連網游戲的游戲平臺，把學生對游戲的喜愛轉化為學習的動力，這樣就大大提高了學生完成任務、實踐理論知識的動力。

2．基于信息論的啟發借鑒，改革教學內容

教育信息論就是研究教育領域中教育信息的傳遞、交換、反饋和使用規律的理論。計算機網絡是一門信息量極其豐富而又極其多樣抽象的學科，例如數據通信原理、計算機網絡的體系結構、廣域網技術等，這對于剛從初中升上來的中職學生來說，是一個天大的挑戰。因此，中職教師在教學時要對一些抽象的知識進行必要的刪減，例如，簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準。

3．基于控制論的研究探析，構建實踐教學

控制論在教育中的應用，主要是以提高教育教學的效率以及質量為核心控制目標，以教育信息傳遞為主要傳輸形式的系統，是以研究教育系統中運用信息反饋來控制和調節系統的行為，有利于更好地提高中職計算機網絡實踐教學的有效性。

3.1健全實驗教學平臺，創設網絡實踐課程。一方面，要建立健全實驗教學設備，配備網絡實驗教學設備和軟件，比如路由器、服務器、交換機、分流器、工作站、網絡管理軟件、系統操作軟件等教學硬件設備及配備軟件，使得計算機網絡實驗室可以滿足實踐教學的需要。另一方面，教師要轉變觀念，重視實踐教學對學生發展的重要性，合理分配理論課程和實踐課程的比例，加強學生對理論知識的理解，激發學生學習理論知識和進行實驗探索的興趣。

3.2優化實踐教學內容，調整實踐教學方法。一方面，中職學校應該在原有實踐課的基礎上，調整實踐教學內容，優化完善與實踐配套的教學內容，深化理論知識與實踐的有機結合，讓學生更好地掌握課堂教學過程中存在的一些難點。另一方面，中職教師應該與時俱進，及時轉變教學觀念，進行角色轉換，適時地調整教學方式。在任務安排時，可以鼓勵學生互幫互助，建立合作型學習小組，倡導共同進步，提高學生的合作能力和實驗操作能力。

總而言之，作為中職計算機教師要及時轉變觀念，在系統科學理論指導下，努力抓好計算機網絡教學的改革工作，使課堂理論教學和實踐教學相得益彰，從而提高學生計算機網絡操作的能力，培養出符合社會發展需求的高素質計算機網絡人才。

參考文獻：

[1]朱志國.計算機網絡課程實驗教學的思考與探索[J].經濟研究導刊，2009(1)

[2]劉素芹，肖軍弼.計算機網絡課程教學方法體系的研究與實踐[J].計算機教育，2009(18)

計算機網絡理論知識范文第2篇

計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的技術領域。目前，我國在局域網、校園網、企業網和Internet等方面的建設取得了很大的進展，我們的生活、工作和學習與網絡的關系也越來越密切。到2015年底，我國網民的數量超過6億，越來越多的人通過網絡交流、購物、獲取資料和信息，網絡與生活、工作和學習的方方面面息息相關。社會上對熟練掌握計算機網絡技術、網絡建設、網絡應用與開發和網絡管理的人才的需求也越來越大，人們學習計算機網絡技術的熱情日益高漲，對網絡技能的掌握成為信息社會生活的基本技能。

在這種大環境的影響下，網絡理論課程作為先修課，也越來越重要。網絡理論課程是計算機專業的核心課程。網絡理論知識的掌握對學生來說，無論是對以后的工作、生活還是進一步的學習研究，都非常重要，而且對于其他網絡技術的掌握也是必不可少的。

二、課程中存在的問題

通過對網絡理論課程的多年教學，發現課程中存在的問題主要有以下幾點：

1.課本內容更新較慢，落后于現實技術發展。

2.計算機網絡理論內容比較抽象，絕大部分是使用過程中也看不見摸不著的，這會讓學生感覺計算機網絡只是在介紹理論內容，而沒有相關的實際應用。

3.實踐環節太少，不足以輔助理論課程的學習和學生的需求。

4.傳統課堂講授形式對學生的吸引力越來越弱，這不是網絡課程獨有的問題，是智能手機應用如此廣泛的環境下，所有課程都面臨的問題。如何激發學生的學習興趣成為日益重要的問題。

三、改革措施

針對以上問題，在教學過程中采用了下面一些方法和手段，實踐證明這些方法和手段有效地改善了教學效果。

1.教材的選擇也是教學一個很重要的方面，要注意教材的及時更新，對教材的內容進行適當的取舍，在兼顧理論基礎的同時，可以適當補充新知識，適應網絡技術的新發展。在教學過程中發現，如果補充過多的課本上沒有的新知識，一是學生課后不方便復習，影響學生進一步的深入理解，二是使學生對教材失去信任，久而久之，其就可能對課程失去興趣。所以最好的辦法是選用最新的教材，然后稍加補充即可。根據網絡技術發展和社會需求，及時向學生傳達新的知識和技術，這是一個教師的基本職責，也是對學生負責的一種表現。

2.網絡理論知識比較抽象，而且實際應用比較特殊，主要是各個協議相互協作，共同完成數據傳輸的過程。而這個過程是看不見摸不著的。采用合適的手段表現知識就很關鍵了。在授課過程中，除了理論講解以外，還經常采用三種方法來表現理論知識，一是使用動畫；二是使用網絡嗅探器抓取數據包來展現協議之間的相互協作，Sniffer，Ethereal都是有名的網絡嗅探器；三是將理論知識應用到實際問題中。

圖1就是使用Ethereal抓取數據包的例子；圖2所示的題目讓學生把所學的知識融入到了實際問題中。

實踐證明，再多的講解也不如實例表達清楚，適當的例子，可以讓學生對知識感受更具體，理解更深入。對于經過適當探索和努力可以明白，而且還有實用價值的知識，學生是很感興趣的。太難或太容易的反而會讓絕大部分學生失去興趣，從這方面說，網絡理論課程的難度正合適，我們只是需要找到合適的手段和工具去展示。不同的教學工具和教學環境使教學形式多樣化，在更好地講解問題的同時，也能有效地吸引學生的興趣，激發學生的學習欲望。

3.雖然是網絡理論課程，但是也要重視實踐環節。實踐環節可以驗證理論知識，加深對理論知識的理解。根據計算機網絡課程的內容和學生的能力、需求，設計不同層次和類型的實驗題目，主要分為驗證性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗。驗證性實驗驗證了理論內容，加深了對理論內容的理解，如VLAN，RIP，OSPF，ACL，NAT等。綜合性實驗則需要多個網絡知識的綜合應用，可以提高和檢驗學生知識的靈活運用程度，如VPN。拓展性實驗需要學生在所學知識的基礎上，再進一步學習和研究才能完成，如規劃和設計一個校園網。不同能力的學生，在不同的階段可以選擇操作不同的實驗題目，這在增強學生實踐動手能力的同時，也可以達到因才施教的效果，激發學生的學習欲望。

4.在傳統授課的基礎上，采用新的教學方法和手段，激發學生的學習興趣?，F在有很多新形式的教學方法，如MOOC，SPOC，翻轉課堂，對分課堂等等都可以采用。在傳統的理論課堂的基礎上，混合一些新的教學方法和手段，在改善學生的傳統聽課疲勞，吸引學生興趣的同時，也可以更好地展現知識。但是實踐中發現，這些新形式可以很好地輔助傳統課堂授課，但不能是主體教學形式。因為這些教學方法都主張提前布置教學任務讓學生自學，課上討論和總結，或通過測試發現學生存在的問題，然后再講解問題相關知識。人都是有惰性的，如果大部分的知識都讓學生自學，這很難保證質量；另外課堂上過多地討論，課時也是不夠的。所以實際應用過程中，要根據具體情況，找到傳統課堂和新教學形式合適的比例。

計算機網絡理論知識范文第3篇

1.1計算機網絡課程教材缺乏科學性與創新性

隨著科技的不斷進步和發展，計算機技術也日新月異，但是計算機網絡課程的教材編纂無法實現與新技術的同步，造成了課本內的理論知識與社會內實際應用技術脫節；計算機網絡教材多是以基本原理類的理論學習為主，概念性的文字多，非常抽象化、枯燥乏味，不能調動學生學習的積極性。

1.2教學方式落后

計算機網絡教學需要教學軟件與硬件互相配合，但在實際教學中雖然實現了多媒體教學，教師可以課件顯示教材內容，但還是忽視了學生的主體作用，不能讓學生真正的自主操作并實踐教學內容，斷裂了教師與學生的互動性，學生無法對這種枯燥的教學方式產生熱情。

1.3教師隊伍存在新技術應用的經驗缺乏、整體素質不達標的現象

教師在教學中有著主導作用，教師的專業知識技能影響教學質量，部分教師跟不上科技發展步伐，不能主動地迅速了解和掌握最新的課程技術，不能帶領學生學習社會最需要的技術；部分教師在教師崗位多年，保存傳統的教學方法，凡事從課本出發，計算機網絡的理論知識很豐富，但是在網絡管理和組建中的實踐操作經驗不足，不能全方位的使用計算機技術，不能實現理論與實踐的結合，也無法引導學生在計算機網絡的實際操作中良好表現。

2計算機網絡教學的改革

2.1根據計算機技術的更新選擇合適的教學用材料和教學內容

要求學校以及教師加強同社會上計算機專業應用企業的聯系，準確判斷計算機技術的更新方向，及時掌握新的計算機網絡技術和社會需求，尋找適合教材，合理的修正教學大綱，充實新的教學內容，轉變以考試為目的的教學手段，讓社會需求成為教學的重點。

2.2把以人為本的教學理念貫穿到課程教學的全部環節

要求放棄以往教師和課本為中心的教學模式，啟發學生的自主學習。針對課本中的重點課程，結合社會上有關這一課程的新網絡技術設計合理的實驗課題，給學生充足的時間準備實驗，讓學生在自主學習中發現難點，對這些難點讓學生分組實驗討論，對不同的結論分析求證，引導學生逐步找到合適的解決方法。

2.3增加實驗環節，注重學生對理論知識的實踐

要求國家增加學校在計算機實訓基地建設方面的資金傾斜，為學校建設適合計算機網絡技術應用的實訓基地，增加社會上出現的新型網絡設備，對老舊的計算機設備及時進行維護。要求教師尋找經典案例，為學生分析計算機網絡實踐在整個學習中的重要性。在理論知識的教學中設計合理的實驗項目，讓學生在實踐中驗證抽象的難理解的理論知識，增加學生對網絡實訓的興趣，形成計算機網絡理論知識與實踐結果結合的良性循環。

2.4根據社會需求調整計算機網絡教學的考核標準，建立新型的考核機制

傳統的教學考核以考試成績為主要標準，形式單一乏味，容易出現考試能力強但是實際操作能力差的考試型“好學生”，面對當今社會的發展形勢，這種單一的評價體系已經不能適應教學改革的實際要求。充分考慮我國新形勢下的人才需求，部分高校制定了新的考核標準，考核內容包括日常出勤率、課堂表現、作業完成數量和質量以及技術項目試驗情況和各階段的考試成績，

3結束語

計算機網絡理論知識范文第4篇

【關鍵詞】計算機網絡；實踐性教學；改革研究

1前言

隨著我國信息化程度的不斷提高，計算機網絡的應用已經深入到人們的生活、生產中，給人們的生產生活帶來極大的改變。沒有計算機網絡做支撐，任何工作的開展都受到了局限性的約束。計算機網絡的應用已經成為當前社會對每一個人的基本要求。正因如此，高校就需要不斷培養計算機網絡方面的人才，讓學生能夠適應當前社會的發展。傳統的高校計算機網絡教學對于學生主動性的發揮沒有予以高度重視，課堂理論和實踐經驗難以保持一致，這讓學生所學習的知識在實踐中難以得到應用。因此，讓計算機網絡學生走入實踐，在實踐中培養學習興趣，提升學習能力就顯得非常重要。

2當前計算機網絡實踐教學中存在的問題

2．1忽視理論對實踐的長遠指導意義

當前階段大學生在進行選課和學習過程中，也將實用性、有用性作為了選擇的標準。很多學生對于計算機網絡的僅僅注重其實踐性，對于該學科的理論指導性理解不足。高校在進行計算機網絡教學中也忽視了理論對實踐的長遠指導意義，在不斷探索實踐教學的過程中忽略了理論與實踐相結合的應用。計算機網絡是一門發展迅速的學科，無論從軟件還是從硬件來看，其更新速度之快有目共睹。學生只有學習到扎實的理論知識，才能夠應對其瞬息萬變萬變性，才能夠進行創造性的工作。

2．2教師實踐經驗缺乏

教師是學生學習知識的引路人，教師的一舉一動、知識儲備、教學經驗等都對學生產生著一定的影響。而計算機網絡是一個特殊的領域，其需要教師具有一定的實踐經驗，具有扎實的理論基礎，具備設計與管理大型網絡的能力。但是，高校教師在這些方面還有很大的上升空間。高校教師更加偏重于理論研究，對于實踐教學經驗明顯不足，對網絡發展的潮流和趨勢難以有效的把控。這樣，教師在教學中就很難將理論知識與實踐緊密結合，難以在教學中傳授給學生具有實用性的實踐經驗。

2．3設備陳舊，更新不及時

高校計算機網絡實踐教學需要依托于一定的設備和設施，沒有相關的設備和設施作支撐，實踐教學工作就難以開展。目前，高校對網絡實驗室的建設給予了一定程度的重視，但是其條件還不完善，一些設備還非常陳舊，難以對網絡實驗室進行高效利用，學生很難從實驗教學中獲得實踐經驗。一些高效的網絡實驗室其網絡連接和操作的條件較差，其帶寬水平和布置設備很難達到實踐教學的需要，理論知識很難在實驗室中得到驗證操作。

3基于高校計算機網絡教學中的實踐性改革途徑

高校計算機網絡教學需要在傳統教學基礎上增加實踐性內容，進行實踐性改革，讓學生所學習的理論知識能夠在實踐中得到應用，讓學生能夠在實踐教學中提升自我的理論和實踐能力，為未來的發展做好準備。

3．1以理論為依托，以實踐基地為手段

首先，教師在進行計算機網絡實踐教學中，不應當忽視理論的指導性作用，應當通過多種手段的應用提升學生的理論知識基礎，讓學生在理論知識儲備的條件下開展相應的實踐教學。其次，教師應當聯系相關的培訓基地，為學生建設多個網絡實訓基地，改變傳統的實踐教學方法。第三，教師在進行基地建設中，應當充分考慮網絡建設的規劃、管理、開發等項目，并將網絡技術與多媒體、通信、電子商務等技術領域進行充分的結合，讓學生能夠學習到綜合性的網絡實踐知識。真實網絡工程實踐環境的構建，能夠為培養高素質計算機網絡技術人才提供豐沃的土壤，能夠有效提升學生的實踐技術，提高學生的計算機網絡綜合應用能力。

3．2提升教師專業水平

教師的專業素養得到提升，能夠有效輔助學生的實踐性學習，讓實踐性教學達到事半功倍的效果。首先，高校要注重教師專業技術能力的培養，為教師提供繼續學習的機會，加強教師的培訓，讓教師走不到實踐生活中利用計算機網絡，尋找計算機網絡教學的最佳手段。其次，高校還要對教師專業技術能力進行一定的考核，考核應當具有綜合性，既要考慮到教師本身的技術能力，又要結合教師的實踐性教學效果，從而為教師的實踐性教學提出新的要求和標準。第三，教師還要加強與學生的溝通和交流，了解學生實踐性學習中所遇到的各種困難，并尋找積極有效的方法幫助學生解決問題，提高學生的實踐性學習效果。

3．3加強實驗環節

實驗課是培養學生應用水平和實際動手能力的重要手段，應當得到重視和優化。首先，給予學生一個動手的空間，讓學生自己動手創建一個簡單的局域網，讓學生在局域網創建過程中了解網絡介質，熟悉網絡設備，增強對安裝工具的感性認識，提高學生網絡設計和維護能力。其次，學生要熟悉網絡操作系統的安裝、管理，熟悉網絡管理軟件，和服務器的配置，提高學生網絡管理的能力，了解當前社會對人才的需要。第三，建立典型的網絡形態，以便學生學習和操作，典型的網絡形態包括多種網絡介質、設備、以及網絡結構，其目的是讓學生了解多種設備和介質的接口及轉接方法，了解網絡的層次性，完善實驗室配套系統。

4結語

“新課改”應用之后，各個學科都進行了相應的改革。計算機網絡教學同樣需要適應時代的需要，根據信息發展技術，高校的教學特點，以及高校學生的性格特點制定出相應的、完善的教學改革方案。讓學生在實踐教學中，能夠學習到切實有用的知識，提升其網絡理論水平以及實踐操作能力，為之后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻:

［1］李賢陽．基于科學思維的應用型高校"計算機網絡"課程教學改革研究［J］．現代計算機(專業版)，2015(18):41～45．

［2］楊進．新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革探討［J］．才智，2012(21):245．

［3］湯銘，段洪秀，周曉梅，李永明．應用型本科高校"計算機網絡"課程的教學改革探索［J］．教育教學論壇，2013(02):53～55．

計算機網絡理論知識范文第5篇

計算機網絡 教學改革與實踐 課程體系

1 前言

隨著信息技術發展，帶來了工作、生活的巨大變化，社會也對大學在人才的綜合素質培養上提出了更高要求。計算機網絡技術幾乎滲透到各個行業。而計算機網絡這一門作為計算機、網絡和通信專業培養方案中的核心課程，也逐漸增加到理工科、經管類和文科等本科專業的培養課程體系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培養課程體系中，計算機網絡也成為了一門核心課程。因此，不同專業的計算機網絡課程體系和教學方法必然是不一樣的。本文針對不同專業的計算機網絡課程教學，對課程體系設置和教學方法進行了探討，并提出了一些建議。

2 目前計算機網絡課程體系現狀

2.1計算機網絡系列課程構成

隨著計算機網絡技術的發展，公共基礎課程《大學計算機基礎》中涉及到的網絡知識已經不能滿足非以上專業學生的知識構架以及社會對學生的綜合能力要求的需求，因此，結合我校的實際情況，根據不同的專業方向設置了不同的計算機網絡系列課程，構成整個計算機網絡系列課程體系。

(1)計算機專業計算機網絡課程系列

我校計算機網絡課程系列包括計算機網絡、計算機網絡實驗、計算機網絡實訓、網絡工程、網絡應用程序開發等課程，主要培養學生計算機網絡理論、計算機網絡規劃設計、計算機網絡構架和部署、基于計算機網絡的應用程序開發等方面的實際應用和開發能力。

(2)非計算機專業計算機網絡課程系列

我校的非計算機專業包括經管類專業、航管類專業、交通類專業和機務類專業，目前就經管類專業開設了計算機網絡技術基礎課程、計算機網絡應用基礎課程和電子商務課程，增強學生對計算機網絡應用實際操作能力。其他專業的計算機網絡技術類課程還沒有進行設置。

(3)研究生計算機網絡課程系列

研究生網絡課程主要針對民航網絡應用方向，開設了計算機網絡課程，增加了民航計算機網絡應用課程，主要培養學生對整個民航計算機網絡的認識和應用開發能力。

2.2計算機網絡課程體系不足

目前，在計算機網絡課程體系中，在一些非計算機專業的課程體系中沒有設置，因此他們學習不到這方面的知識。而目前的研究生的計算機網絡課程只針對民航計算機方向的研究生，包括計算機網絡理論課程和民航計算機網絡方向課程，而對其他研究方向的研究生還沒有開設。常規的計算機網絡課程，實驗包含在每門課程之中，由于課時數量的限制，實驗課時遠遠低于理論課時，因此計算機網絡課程實驗只能走馬觀花，學生的實際動手能力不能得到足夠的鍛煉。

3 計算機網絡課程體系改革

計算機網絡課程體系建設必須滿足目前社會信息化發展的新趨勢，如互聯網與消費電子創新融合發展，物聯網技術的出現，都迫使計算機網絡課程體系設置需要進行改革，以滿足社會對學生所具備的計算機網絡知識能力的新的需求，使得學生跟上時代，并增強學生的就業能力。

3.1計算機網絡課程體系改革目標

計算機網絡課程體系改革，一是把最新的計算機網絡技術引入學生需要掌握的計算機網絡知識構架之中；二是針對不同層次不同專業方向的學生，根據其接受能力和需求能力，設置好各層次各專業方向上不同的計算機網絡課程，完善非計算機專業、計算機專業和研究生的計算機網絡系列課程的課程建設。

3.2計算機網絡課程體系的改進

計算機網絡課程體系按照非計算機專業、計算機專業和研究生三個層次不同進行設置后，還是不能滿足其他沒有開設計算機網絡系列課程的學生對計算機網絡的實際操作水平提高的要求，因此增加了計算機網絡公選課和計算機網絡公共實驗課。并且，因為社會對學生職業化需求，針對計算機專業方向，增加了計算機網絡職業技能培訓課程。

(1)增加計算機網絡全校公選課

計算機網絡全校公選課作為計算機網絡課程體系的有益補充，使計算機網絡課程盡可能地覆蓋到所有其他非計算機專業，讓有興趣的學生能夠選修到這門課程。主要給學生講解計算機網絡的一些基本知識和基本常識，一些具體的網絡應用和網絡案例。

(2)增加計算機網絡公共實驗課

計算機網絡公共實驗課主要向全校所有學生開放，課程內容如，小型局域網絡建設，常見計算機網絡故障診斷、排除，計算機網絡安全防范，網站設計與構架，網頁制作，遠程網站管理，常用網頁制作軟件的使用等。

(3)增加計算機網絡職業技能培訓課程

目前許多企業招聘的計算機網絡方面的人才都要求具有工作經驗并且能夠熟練使用或者精通當前市場流行的某些網絡軟件開發工具。因此，增加計算機網絡職業技能培訓課程，主要從計算機網絡硬件、計算機網絡規劃與設計、計算機網絡軟件設計等方面進行實訓項目操作，幫助學生加深計算機網絡理論知識，構建基于計算機網絡軟硬件及應用領域的整體觀念，增強就業競爭力。

4 計算機網絡課程教學改革

不同的計算機網絡課程的教學目的都是為了讓學生掌握教學大綱所要求的知識點和增強他們的實際動手能力，但因為層次不同，專業方向不同，所以教學內容、教學方法有所差異。這要求教師在教學過程中進行因材施教，達到教學目的。

在計算機網絡課程體系中，從共性的角度總結起來，計算機網絡課程教學在教學方法教學手段、課堂教學與實踐教學相結合、課程考核方式、教學平臺擴展等方面進行了更新和改進。

4.1應用現代教育技術，改革教學手段

通過網絡授課，多媒體授課等現代教育技術進行教學手段改革，大大提高了單位時間的教學信息量，提高了教學效率，并能使更多的學生有機會接受優秀教師的教育。

4.2課堂教學與實踐教學相結合，培養學生的自學能力

通過課堂教學傳授計算機網絡系列課程的基礎理論和基本概念，并最大限度地突出教學重點和難點。再通過課程實驗加強學生對基礎知識的理解并培養其基本的實踐能力。計算機網絡系列課程是實踐性很強的課程，實際應用才是重點，所以，實踐教學尤為重要。學生通過實踐環節發揮學習的主導作用，同時增強學生的自學能力。實踐課程主要體現在課內項目訓練、大作業、課程設計等方面。學生通過這三個方面的實踐練習形成提出問題、解決問題的學習方法和認知方法，來進一步提高自身素質。

4.3改革課程考核方式

針對學生不同方面的能力特點和課程的教學目標，采用閉卷筆試考核學生對基礎知識的掌握，通過平時作業成績督促和檢查學生完成基本學習任務的情況，通過項目訓練、大作業等形式考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力，等等。最后學生得到的總成績，是綜合了上述各個方面的結果，基本上如實反映了學生的全面情況，并以考核促進了學生的全面發展。

4.4增加師生交流平臺

增加專門的計算機網絡課程的web交流論壇、手機短信等方式提供答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助，使師生的交互、學生的協作更為方便。

5 結論

針對不同層次、不同專業方向的學生對計算機網絡技術的新需求，分析了目前計算機網絡課程體系設置的不足，提出了課程體系設置的改進方向和教學改革方向，以期構建一個完整的計算機網絡課程體系，以提高教學效果和不同層次的學生對計算機網絡的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]王勇，任興田，楊建紅，方娟.計算機網絡課程群的規劃與建設[J].計算機教育，2010， (02).

[2]陳敏，譚愛平，徐恒.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J].計算機教育，2010， (01).

[3]楊傳健，葛浩.計算機網絡課程群建設初探[J].科技創新導報，2010，(22).